红光中学
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构建“云课堂”应用体系 变革教育教学模式 ——浅谈以“云课堂”为抓手助推全区教育“信息化”的构思

日期:2015/11/30 14:50:03 来源:本站 

目前,九龙坡区“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略正有条不紊推进,着力提高教育质量、促进教育公平、加快推进区域教育现代化。

作为一名一线教师,我也深刻感受到全区教育教学改革所带来的积极影响。同时,对于如何提升课堂品质,提高教育教学质量,我也不断思考、探索,并在日常教育教学中积累了部分经验。此外,作为一名干部教师,我也深深感受到移动互联带给大众的影响,不可否认,移动互联也对现在的教育教学产生了一定冲击。为此,本文尝试阐释“云课堂”的构建,以及”云课堂“与“品质课堂”的关联,特别是如何让“信息化”为教育教学所应用。

“课桌上,每一名学生手里拿着一个平板电脑,老师的手中也有一个平板电脑。这时,同学们在专心地自主学习、合作讨论、探究归纳……老师迅速地在后台屏幕上统计、分析同学们提交的信息;然后老师通过大屏幕展示同学们的一些提交信息,讲解、纠正同学们的各种错误,当然老师还展示着自己准备的丰富资料……”

这是一堂信息化的“互动云课堂”。“互动云课堂”就是将大型触控显示一体机、平板电脑等移动学习设备通过自建的无线网络应用到课堂中的一种教学方式,其核心是基于实际教学场景之上的应用和数据平台。显而易见的是,云课堂不同于以往的课堂教学,这是新技术浪潮下教学方式革新。本人认为,这一全新教学方式可以应用到我们推行的“品质课堂”,这既是对我区“现代教育”的前瞻研判,也是对教育“信息化”的遥相呼应。值得一提的是,我区推进的品质课堂,其核心内涵集中体现为“专业性、全然性、趣乐性、思辨性、践习性、化成性”,某种意义而言,也和“云课堂”价值理念不谋而合。

当然,将“云课堂”引入教学,进行现代教学模式的探索,上海、北京、浙江等中小学走在了前列。而重庆部分学校也逐渐尝试这一全新教学方式。在2014年5月份,重庆市召开教育云课堂项目应用推进工作研讨会,与会专家呼吁新技术、新媒体、新模式、新理念在教学主战场中的应用为重点,变灌输式的教学为启发和引导。

一、“互动云课堂”的授课优势

从北京、上海及重庆部分学校已使用学校的授课经验来看,“互动云课堂”的授课优势在于:

(一)教师在课堂上传递的信息量大。一节“互动云课堂”所讲授的信息量至少是普通课堂5倍以上;

(二)教师在课内能及时发现学生的接受度。云课堂的即时小测、实时统计可以真实反映学生对于知识点的理解程度;

(三)教师可以动态地对于教学过程进行差异化控制。教师随时可以根据云课堂数据,实现分层教学,真正实现针对性地训练,个性化地辅导学生,提高整体教学质量。

(四)教师能有效调动学生自主学习的积极性。学生主动参与、积极投入,把单一被动的接受、记忆的学习过程,变为由自己发现问题、提出问题、从而快速有效地解决问题的过程,真正实现“自主学习、合作学习和探究式学习”。

显而易见的是,运用云课堂后,教师上课也不再单纯是“黑板+教科书”的模式,学生面对的不再是单个的老师和单个的教材,而是面对的是整个浩瀚的信息库。其中,运用云课堂后,把学生单一被动的接受、记忆的学习过程,变为由学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,即探究的过程;同时,也为老师提供互动探究、多种呈现模式的资源开发、分享、传播平台。这或许成为全区推动教育信息化的一个重要节点。

二、“互动云课堂”的推广意义

一是能实现我区课堂改革信息化。移动互联网是信息化技术的延伸与实践,基于移动互联网的“云课堂”对传统教育教学的冲击前所未有,课堂改革的信息化进程势不可挡,我们必须积极探索前行,走信息化课堂改革之路。

二是能缩小我区“东城西乡”教育差距。“互动云课堂”是实现全区、全市、全国乃至全世界教育资源共享的有效方式,对于缩小我们九龙坡区“东城西乡”教育差距具有现实意义。

三是能助推我区“三大战略”的实施。我区“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略正有条不紊推进,这对于推进区域教育改革,加快区域教育现代化,具有重要的指导意义。

为此,本人认为,我区可以以“云课堂”建设为突破口,用信息化引领学校现代化发展,改变师生的学习方式和教学方式。

我区近三年每年投入了大量资金用于改善学校的教学装备,全区所有中小学的每一间教室实现了电子白板班班通,具备了开展教学改革的信息化环境。其次,全区教育信息化的快速发展,微课程、微视频等系列师资培训如火如荼,也为进一步推行“云课堂”奠定了坚实基础。再次,全区教师具有创新的思维和超前的行动力,特别是在品质课堂的进程中,更展现出全区教师的良好素养和扎实的基本功。同时,在区职教中心“行动云”先行先试的带领下,在技术革新前行中,全区“云教育”形成一盘棋,也可进一步缩小“东城西乡”数字化差距,进一步提升区域综合竞争力、统筹资源配置、加快转型步伐。

三、“互动云课堂”的推广措施

“互动云课堂”由云数据校园平台做为支撑,所有教学过程行为数据均可记录在校园数据云中。学校可以通过云端大数据,对教学质量、学生学习效果得出科学的数据评价,为针对性的高效率解决问题提供决策参考。我们若能建设和推广“互动云课堂”应用体系,变革教育教学模式,丰富课堂创新内涵,就能破解困扰多年的缩小我区“东城西乡”差距的难题,加快促进全区教育信息化进程。本人认为可以从以下三方面着手:

一是加强对教师的培训,提升教师信息化水平和专业化素养,努力提高信息化教学课堂的趣味性、互动性、全面性和有效性,造就“品质课堂”。

二是加大各中小学校的信息化基础建设投入力度,形成覆盖全区中小学校的信息网络,确保各校具备使用信息化技术教育教学条件,打造“卓越学校”。

三是建立全区教育信息资源“运营中心”, 建设“互动云课堂”探究平台、互动平台和分享平台,奔向信息化的“现代教育”。具体而言,一是打造公共服务平台,建立全区教育信息资源“运营商”,即是可由教育主管部门、运营商、教育主体等共同建设,利用移动互联网、物联网等技术,搭建数字教育资源共享环境;二是借力发力,合理引用技术支撑和平台,即是我们可以合理引用云建设技术支撑和运营平台,并得到技术保障,提升信息化水平;三是共享数据库资源,实现“东城西乡”无差异化的教育共享,即是全区共享数据库信息,以此实现优质教育的共同分享,提升教育教学质量。

不可否认的是,“云课堂”的出现和使用,也并非是完美无缺,也会和互联网技术一样,产出诸如“换汤不换药”、抹杀孩子们的想象力、容易让孩子们沉迷网络等诸多质疑。但是,我们也必须清醒认识到,教育信息化,主体是教育,信息技术是手段。任何新技术的产生和利用,都属于一个硬币的两面。我们必须把信息技术的运用与学校发展定位、育人特色等结合起来,以此更好地将新技术用于课堂和育人。

当然,实施教育信息化,是一项浩大工程,既需要政府部门的全面统筹,也需要个体的自觉创新,无论是平台建设,还是课程资源建设、新型课堂环境打造以及学科教学模式创新探索,都需要我们以创新的勇气来探索、来实践。对此,在实施过程中,我们不能因噎废食,更不能裹足不前,我们可以以示范课、研讨会、课题实验等活动为载体,以强化教师应用信息技术能力培训为抓手,以总结提炼模式推广应用为着力点,示范引领,扎实推进“云课堂”项目以及教育信息化工作。

(王年英)